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(1)“七色光”：以图画或照片，配以文字，展示社会生活的情景或事例，为学生提供丰富的社会信息，以“生活好比七色阳光”而取名。这部分内容带有明显的新授性质，但在教学时不宜采取照本宣科的方法，而应把“七色光”中提供的生活情景作为举例(或范例)，以此激活学生原有的生活经验，让学生结合自己的亲身感受去理解。
(2)“故事园”：讲故事是对小学生进行教育的有效途径，“故事园”正是进行故事教学的阵地。为适合低年级学生的文化基础，本册教材中“故事园”的主要部分是图画。在教学中教师可以采用两种方法：一是先让学生看图想象故事情节，试着自己讲述故事内容，这样做不但有利于锻炼学生的观察、思维和表达能力，而且他们在讲故事时必然会融入自己的生活经验，流露真情实感；然后教师可在学生讲述的基础上加以补充，使之更有感染力。二是教师可先向学生讲述故事，然后请学生观看“故事园”中的图画，联系实际，用自己生活中的事例来补充拓展，举
一反三。不论采用哪种方法，在讲述故事后都要设计一系列的启发性问题，引导学生思考、讨论、交流感受，领悟道理。
(3)“游戏宫”和“快活林”：通过开展有趣的游戏或活动，让学生从中得到感染和启发，领悟道理，同时也提高实践能力。因此教学时不能为游戏而游戏，应有明确的目的，中间有适当的提示，游戏后要引导学生交流体验，相互启发。
(4)“我想说”：这是让学生自由发表意见、抒发情感的领地，学生在参与教学活动中得到的体验，可以在这里讲出来。发言的内容可以是开放式的，怎样想就怎样说，引导学生说真话，说心里话。
(5)“交流会”：这个栏目与“我想说”有点接近，但又有不同。“我想说”主要是即兴的有感而发；“交流会”则可以在课前作准备，到课，上来进行交流，或先分小组准备，然后向全班交流。交流会的内容也不仅限于一般的谈感受，还可以交流收集的资料、信息、实物、照片图片等。教师在交流会中最好也能以平等的一员加入，与学生直接沟通，使教学更有亲近感。
(6)“送你一句话”：有两方面的含义，一是对一课的概括，相当于“结论”部分，但不是以硬性规定式的指令性的口气出现，而是以赠言的形式出现，这样就增加了教学的人情味，使学生乐于接受。二是所引用的警句、格言。教师在教学时，也可把课文中的“送你一句话”作为范例，引导学生用自己的语言概括学到的道理，并以赠言的形式送给同学。这样可在班中形成互相赠言、互相促进的新风尚。
(7)“小舞台”：这是让学生用轻松活泼的形式来巩固学习收获的栏目。包括朗读儿歌、演小品、唱歌等。把朗读儿歌归人“小舞台”，是为了突出儿歌的情感作用，防止把朗读儿歌当作识字教学来进行。儿歌可以整句认读，然后让学生说说其中的意思，在领会意义的基础上再次朗读。因为其主要目的是巩固新知，激发情感，所以不要一看到是“小舞台”就一味在教表演动作上下功夫，即使适当加些表演，也可以让学生自由创造，用自己喜欢的方式表达自己的情感，而不必在形式上强求一律。
(8)“聪明豆”和“我能行”：这两个都是操作性的栏目。“聪明豆”偏重于思维操练，“我能行”主要是实践活动。让学生亲手做一做，同时动脑筋解决生活中的实际问题。取名，“聪明豆”和“我能行”是为了让学生在进行练习时先树立一种信心，排除对练习的恐惧心理，把参与实践活动作为显示自己才能的机会，并在练习和实践活动中尝到成功的快乐。
(9)“e链接”：主要提供有关名词解释和有关知识、信息的资料，其作用相当于“小辞典”。
(10)“金点子”：这是让学生自己动脑筋想出解决实际问题的办法的栏目，其作用是通过学生间相互帮助和启发达到自我教育的效果。
(11)“教你一招”：这是指导学生生活技巧的栏目，帮助学生掌握生活中处理问题的一些方法。
(12)“新视窗”：这是教材的拓展部分，可以选学。故打上*号，教学时可根据班级的实际确定拓展的深广度旷可让学生作为自学材料，也可配以相关的声像资料或课件，以增加其直观性。
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