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(1)“七色光”：以图画或照片，配以文字，展示社会生活的情景或事例，为学生提供丰富的社会信息，以“生活好比七色阳光”而取名。这部分内容带有明显的新授性质，但在教学时不宜采取照本宣科的方法，而应把“七色光”中提供的生活情景作为举例(或范例)，以此激活学生原有的生活经验，让学生结合自己的亲身感受去理解。
(2)“故事园”：讲故事是对小学生进行教育的有效途径，“故事园”正是进行故事教学的阵地。为适合低年级学生的文化基础，本册教材中“故事园”的主要部分是图画。在教学中教师可以采用两种方法：一是先让学生看图想象故事情节，试着自己讲述故事内容，这样做不但有利于锻炼学生的观察、思维和表达能力，而且他们在讲故事时必然会融入自己的生活经验，流露真情实感；然后教师可在学生讲述的基础上加以补充，使之更有感染力。二是教师可先向学生讲述故事，然后请学生观看“故事园”中的图画，联系实际，用自己生活中的事例来补充拓展，举一反三。不论采用哪种方法，在讲述故事后都要设计一系列的启发性问题，引导学生思考、讨论、交流感受，领悟道理。
(3)“游戏宫”和“快活林”：通过开展有趣的游戏或活动，让学生从中得到感染和启发，领悟道理，同时也提高实践能力。因此教学时不能为游戏而游戏，应有明确的目的，中间有适当的提示，游戏后要引导学生交流体验，相互启发。
(4)“我想说”：这是让学生自由发表意见、抒发情感的领地，学生在参与教学活动中得到的体验，可以在这里讲出来。发言的内容可以是开放式的，怎样想就怎样说，引导学生说真话，说心里话。
(5)“交流会”：这个栏目与“我想说”有点接近，但又有不同。“我想说”主要是即兴的有感而发；“交流会”则可以在课前作准备，到课上来进行交流，或先分小组准备，然后向全班交流。交流会的内容也不仅限于一般的谈感受，还可以交流收集的资料、信息、实物、照片图片等。教师在交流会中最好也能以平等的一员加入，与学生直接沟通，使教学更有亲近感。
(6)“小论坛”：针对具体事例发表自己的见解，带有辨析、议论的性质。
(7)“探究角”：设置探究的专题，并作适当的提示，引导学生通过检索资料、独立思考和合作讨论来寻求答案。、
(8)“聪明豆”和“我能行”：这两个都是操作性的栏目。“聪明豆”偏重于思维操练，“我能行”主要是实践活动。让学生亲手做一做，同时动脑筋解决生活中的实际问题。取名：聪明豆”和“我能行”是为了让学生在进行练习时先树立一种信心，排除对练习的恐惧心理，把参与实践活动作为显示自己才能的机会，并在练习和实践活动中尝到成功的快乐。
(9)“e链接”：主要提供有关名词解释和有关知识、信息的资料，其作用相当于“小辞典”。
(10)“小帖士”：以简要的语言概括知识、道理或要求，帮助学生加深印象，牢记在心。
(11)“教你一招”：这是指导学生生活技巧的栏目，帮助学生掌握生活中处理问题的一些方法。
(12)“新视窗”：这是教材的拓展部分，可以选学。故打上*号，教学时可根据班级的实际确定拓展的深广度。可让学生作为自学材料，也可配以相关的音像资料或课件，以增加其直观性。
(13)“历史坊”：根据三年级学生学习历史知识的需要而设立，主要用于叙述历史人物和历史事件。
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